在吴老师的课堂上，我们经常看到这样的情景:在学生获得一个结论后，吴老师总是再次点燃学生“深入思考的火种”，给学生创设激发疑问、产生愿望、付诸探索...

课堂是动态生成的过程，动态资源的形成往往产生于学生思维与新知识发生碰撞的一瞬间。教师要把握住这意外的生成资源，因势利导，有效地加以反馈和利用，并...

预设是生成的“基石”，而有效地利用生成的资源，则是对预设的提升和超越。一节课中哪些生成性问题是资源，可以整合利用？哪些问题具有引发讨论的价值，需...

怎样创设课堂教学中的冲突，让学生的思维在跌宕中升华？ 1.预设有思考价值的矛盾，引发冲突 2.鼓励学生质疑问难，展露冲突 3.捕捉学生资源，共享...

在教学新概念时，教师可以调动学生的思维系统，让他们运用自己的思维经验内化概念。当遇到新的问题时，孩子们会在原有经验的基础上，使用丰富多彩、个性十...

辩论是一种有效的教学方式，在课堂教学中，教师要因势利导，引导学生进行辩论，在辩论中促进学生主动学习、探讨，激发学生思维的火花，让学生在争辩中获得...

精心设计核心问题 课堂中巧妙的提问离不开教师课前精心的设计。首先，教师要针对教学内容以及学生的认知特点，设计有针对性的问题，特别是核心问题。其次...

好的数学学习本身足以让学生感受到学习的乐趣，而这种乐趣是最持久的、最有价值的。 在吴老师的课堂里，数学不再是冷冰冰的性质、定理、法则、公式，在她...

吴老师“给坐在墙角的男孩儿机会”这个案例让我深切地感受到了吴老师对学生的关注和尊重。吴老师在快下课的时候绕过举手的同学叫起来一个坐在墙角没有发过...